1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分

　2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

　3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。

　教学过程

　1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

　2、买1支钢笔可以怎样付钱？

　这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。

　3、用1元买尺子，应找回多少钱？

　通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。

　4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？

　这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。

　5、认一认，填一填

　教学时，教师可以参考以下步骤。

　（1）认识小面额的人民币

　教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

　教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

　学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。”

　（2）认识元、角、分

　在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。

　结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。

　6、买1支钢笔可以怎样付钱？

　买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

　教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。

买衣服

教学目标

　1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。

　2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

　3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

　教学过程

　1、认一认

　充分利用学生已有的生活经验，引导学生认识大面额的人民币。

　2、妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？

　在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。

　3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

　启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。

　学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理，教师就应该给予肯定。

小小商店

一、教学内容

　《小小商店》(教材第14、15页)

　二、教学目标

　1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题；

　2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。

　三、重点难点

　重点：在具体情境中学会购物。

　难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。

　四、教具学具

　课件

　五、教学过程

　(一)问题情境

　师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？

　课件出示：教材第14页情境图。

　师：今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发现了什么数学信息？

　学生可能会说：

　·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。

　·我喜欢的玩具坦克价钱是9元。

　·画画用的水彩笔一盒是15元。

　·1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。

　师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。

　设计意图：给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。

　(二)自主探究

　1、师：现在咋们注意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？

　生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是

　12+9=21(元)

　师：回答得非常准确，真棒！

　2、师：看第二幅情境图，奇思付给售货员20元，买了

　1盒水彩笔，找回多少元？

　生：1盒水彩笔15元，那么20-15=5(元)，应该找回5元。

　3、师：说得真好！如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。学生在小组内交流，教师巡视，了解学生交流的情况，在组织汇报。学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的学生给予肯定。

　4、师：淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2

　张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。学生在小组里交流各自的想法，教师巡视，即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种：

　3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。

　·我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。

　师：这两种方法都是正确的，说得很好。

　5、师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。

　师：思路很清楚，说得非常正确，真棒！继续努力哦！

　6、师：你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。学生小组交流后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织交流想法及计算结果。

　设计意图：在具体的购物情境中，引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。

　(三)总结提升：本节课的学习你有什么收获呢？

　六、板书设计

　小小商店共需要多少钱？用加法

　应找回多少钱？用减法

　如何付钱？凑钱数

北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇

#教案# 导语认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度，虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容：

　本节在二年级教科书

　具体内容：

　认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

　教学目标：

　1、 明白东南西北的方向概念。

　2、 能够正确辨别物体的方向。

　3、 能够利用东南西北来描述物体的方位。

　4、 通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　教学重点：

　1、正确辨别物体的方向。

　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　教学难点：

　1、建立东南西北的方向概念。

　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　教学准备：

　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　教学设计：

　一、 活动引入

　1、 学生根据老师口令做动作。

　2、 提问引入，提示课题。

　二、 初步感受东、南、西、北的相对位置

　1、 为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　2、 说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

　3、 说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　三、 在地图上认识东、南、西、北

　1、 观察地图，认识方向标。

　2、 通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　4、 活动记忆。

　四、 闯关大行动

　第一关：“五岳”命名我能行！

　第二关：东、南、西、北我能辨！

　第三关：灵活运用我最棒！

　第四关：智慧生活我能行！

篇二

教材分析：

　本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

　学情分析：

　学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

　教学目标：

　1. 知道地图上东、南、西、北的方向。

　2. 在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　3. 让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

　教学重点：

　在实践活动中，感受方位。

　教学难点：

　在实景中辨别方向。

　教学关键：

　让学生学会如何辨认东、南、西、北。

　导学策略：

　小组合作、实践探究。

　教具准备：

　练一练第3题的算式卡片、透明胶。

　学具准备：

　剪下教材第105页的记录纸。

　教学流程：

　一、谈话引入，激发兴趣。

　（板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）

　二、实践活动，探究新知。

　（一）室外观察与记录。

　1. 找一找。

　同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）

　你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

　大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）

　你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

　好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）

　你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）

　你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

　那么南边的对面又是什么方向呢？（北）

　你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）

　请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

　2. 记一记。

　请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合回教室。）

　（二）室内整理与辨别。

　1. 看一看。

　请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）

　指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）

　提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……）

　看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。 “北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）

　再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）

　请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

　（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）

　现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗？

篇三

教学目标：

　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　教学难点：

　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　解决策略：

　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　教学内容：

　知道东南、东北、西南、西北

　教学过程：

　一、情境导入

　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　二、总结

　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电*、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　1.试一试（小组活动）

　（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

　（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　这节课你有什么收获？

　学生小组交流，汇报。

新北师大版二年级数学上册《有多少块糖》说课稿

#教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。 我整理了北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

一、教材解读

　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

　二、学情分析

　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

　2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

　三、教学目标

　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

　3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

　四、教学重点

　编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

　五、教学难点

　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

　五、课前准备

　课件，乘法算式卡片

　六、教学过程

　一、创设情境、激趣引入

　今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

　同学们，你们能估计这有多少张青蛙呢？

　生：54张。

　师：你是用什么方法估计的呢？

　生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

　设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

　二、自主合作、探究新知

　1、说一说，试一试

　师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

　生：一横排一横排的数。

　师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

　生：一排6个

　师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　1×6=6一六得六

　2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　2×6=12二六十二

　3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　3×6=18三六十二八

　4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　4×6=24四六二十四

　5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　5×6=30五六三十

　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

　生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

　生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

　生：能，6×6=36六六三十六。（板书）

　师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

　设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

　师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

　同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

　生：6的乘法口诀（板书）

　师：真棒！请大家齐读口诀。

　2、找规律

　师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

　生1：每道算式都有6。

　生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

　生3：都是六个六个的相加。

　生4：积小于10口诀中都有“得”。

　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

　设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

　3、记忆口诀

　小组之间记忆口诀五分钟

　师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

　全班一起背诵6的乘法口诀。

　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

　三、巩固应用小游戏

　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

　生：记住了。

　师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

　生：能！

　游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

　游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。

　2、出示课件中的练习题。

　设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

　四、课堂总结

　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

　生1：6的乘法口诀。

　生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

　生3：6的乘法算式每道算式都有6。

　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

　生5：积小于10口诀中都有“得”。

　师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

　设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

　教学反思：

　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

　1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

　2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

　当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

　板书设计

　6的乘法口诀

　1×6=6一六得六

　2×6=12二六十二

　3×6=18三六十六

　4×6=24四六二十四

　5×6=30五六三十

　6×6=36六六三十六

　6×7=42六七四十二

　6×8=48六八四十八

　6×9=56六九五十六

篇二

教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

　教材分析：

　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。

　学情分析：

　学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。

　学习目标：

　1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

　3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。

　学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

　教具准备：多媒体课件

　学习过程：

　一、创设情境，激趣引入

　1.复习旧知

　师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。

　2．情境导入

　师：今天，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看，是谁？（课件出示小青蛙）对，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？

　师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示）。看到这么多小青蛙，你想提一个什么数学问题？

　学生提问题。（预设：一共有多少只小青蛙？）

　二、自主合作、探究新知

　1.估一估。

　师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？

　生估计。

　2.说一说，填一填。

　师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。

　（1）学生独立完成。

　（2）交流汇报。

　师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？

　3.编口诀，找关系。

　（1）编口诀。

　（课件出示）

　师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？

　生写算式、编口诀。

　师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。

　学生独立写算式并编写6的乘法口诀。

　（2）读口诀。

　师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。

　生读算式和口诀。

　师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。

　生自查。

　师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。

　（3）理解意义。

　师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？

　生交流。

　（4）找关系。

　师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）

　举例说明。

　4.找方法，记口诀。

　（1）记口诀。

　师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。

　a、生背诵。

　b、师抽查。

　全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。

　师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？

　总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

　（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。

　（课件出示）

　师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。

　交流汇报。

　师：想一想，还有其它的填法吗？

　生交流。

　师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？

　三、应用口诀，巩固新知

　1.把口诀补充完整。（课件出示）

　2.课本79页的第1题。

　师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多

　少张手抄报吗？在本子上完成。

　3.课本79页的第4题。

　师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。

　生独立完成，然后交流自己的算法。

　4.课本79页的第5题。

　6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。

　想圈一圈，再填一填。

　5.找一找生活中的“6”。

　师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件

　出示一根火柴棒）

　师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？

　学生回答。

　师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

　学生举出生活中的例子。

　师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。

　四、总结评价，拓展延伸

　师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

篇三

教学目标：

　1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　3、借助图形，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　教学重点：

　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。

　教学难点：

　用6的乘法口诀正确求积，初步学会用类推的方法学习新知识。

　教学准备：

　电子课件、作业纸

　教学过程：

　一、创设情境

　同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片，要把它奖励给专心听讲，爱动脑筋，积极发言的小朋友，你有信心得到它吗？

　二、探究新知

　（一）数一数，填一填。

　1、观察图画。

　一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？

　2、揭示课题。

　有多少张贴画

　3、填写表格。

　通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？

　学生汇报。

　（二）编制6的乘法口诀

　1、出示圆片图第一行。

　仔细观察，一行摆了几个？

　一行是几个6？

　你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？

　你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？

　学生在作业纸上独立填写。

　学生汇报。

　齐读6的乘法口诀。

　（三）发现乘法口诀之间的联系。

　仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？

　从上往下看，积每次增加6；从下往上看，积每次减少6。

　适时提问：

　如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？

　如果记住了六九五十四，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？

　小结：

　我们可以用这样的方法记忆口诀。

　（四）强化新口诀的记忆。

　1、齐读口诀。

　2、男女生对口令。

　在对口令的过程中，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？

　3、重点识记后四句口诀。

　同桌互相说。强化记忆。

　（五）初步学会用类推的方法学习新知识。

　如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？

　三、巩固提高

　1、小象过河。

　将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀。

　2、多彩的气球。

　用6的乘法口诀进行计算，巩固6的口诀。

　3、淘气的小方格。

　感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣。

　4、利用点子图探究6×9的多种方法。

　板书设计：

　有多少张贴画

　1个61×6=6一六得六6×1=6

　2个62×6=12二六十二6×2=12

　3个63×6=18三六十八6×3=18

　4个64×6=24四六二十四6×4=24

　5个65×6=30五六三十6×5=30

　6个66×6=36六六三十六

　7个66×7=42六七四十二7×6=42

　8个66×8=48六八四十八8×6=48

　9个66×9=54六九五十四9×6=54

我今天说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册《有多少块糖》。今天我将分为七个部分进行说课。

一、说教材：本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

二、说学生：在教学设计前我设计了三个前测问题：

1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法：

（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)

（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)

（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)

2、你知道乘法吗？能用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）

通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。

三、说学法:根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：

1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来，体会学习乘法的必要性。

教学过程：我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识!具体在教学流程中体现。

1、创设情境、引入新知

首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。

2、充分经历 探究新知

真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式，

数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。

数圆片活动时，课件只出示第一排6个圆片，第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，不直接出示全部的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。

数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

3、联系拓展 领悟新知

“数苹果” 活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的强烈欲望。突出了本节课的教学难点。